仰望高山，方能领略山的巍峨；仰望蓝天，方能感知天的高远。

第三天培训的内容主要是关于教育心理学的，这是我们作为教师、身为父母迫切想了解的知识，所以大家提前近半小时来到了教室等候。

上午，黄艳老师给我们带来了《如何陪伴孩子的负性情绪》。黄老师从案例来引导我们思考为什么只有很好的照顾好自己才能很好的照顾好亲人。黄老师讲课方式亲切而深入浅出，不用生硬、苦涩的概念做抽象表述，更多是通过自己的亲身体会，引领我们如何感知和学习情绪的管理。

其实，我们都是教育从业者，对于教育学生、孩子的方法是有一些实践经验的，但的确是忽略了自己的情绪，往往把自己情绪的失控归咎于外因。通过黄老师的分析，我们认识到，生气不生气是自己的选择，“我”改变不了别人，可以改变的是“我”自己；要明晰负性情绪背后的问题，学生考试成绩不理想、班级考核不如意时，莫名的火气不是来自学生，而是自身接受不了期望值与现实之间的差距，该调整的是我们自己！所以以后再遇到这种情况，我们得学会对自己喊：STOP！对于孩子和学生出现的负性情绪，我们要做到的是：理解、接纳、聆听、赋能。

下午，夏锡梅老师跟我们探讨如何与青春期的孩子共成长。从夏老师对孩子的培养过程中，我们看到的是朴实的教育方法——放手让孩子大胆尝试，让孩子品尝成长中的惊喜。从那个忘带校徽女孩的故事中我们反思到，作为一名老师，处理学生出现的问题不能急躁，要善于聆听学生的心声，多了解青春期学生的特点，做懂他（她）们的老师——亲其师而信其道，而信其道才能好其道乃至行其道。

第四天培训的主要内容是关于英语教学法方面的。上午，孟宪华老师给我们介绍了自然拼读在中学英语教学中的应用。孟老师自带强大的气场，一上课就聚焦了我们的注意力，她上学时每天坚持朗读两个小时的英文、睡前听英语等方法和做法令我们感慨良多。

自然拼读法在当前的初中英语教学中没有明确的要求，但对于很多学生来说，拼读单词又确实是一个弱项，孟老师的引领帮助我们找到了一个教学生学习单词的好方法。孟老师不仅系统讲解了自然拼读法的内容，还给我们推荐了实用的教学工具。下课后大家纷纷向孟老师请教，留下了联系方式，期待孟老师以后能够继续指导我们的英语教学。

暗示教学法是温柔美丽的王颖老师讲授的。起初，我们对于王老师的观点有一些异议，认为在实际教学中，暗示法是不实用的，课堂一度陷入争论当中。对于我们提出的问题，王老师耐心举例说明，课间休息时，通过交流，我们都认同了暗示法在英语学习中的作用，但觉得要基于学生的英语知识水平，不能一概而论。就目前而言，我们英语教学中更多的人在使用“演绎法”，王老师提出了语言学习最原始的的教法“归纳法”。这样的课堂不正是一种思想与另一种思想的碰撞吗？这才是一堂生动的学习交流课！

我们，亦师亦友，教学相长